Aquí culego otro vídeo acerca de una Adaptación Curricular, esta vez con discapacitados psíquicos, no tiene desperdicio.
El vídeo consta de dos partes.
1º PARTE:
2º PARTE:
domingo, 28 de marzo de 2010
sábado, 20 de marzo de 2010
ACIs con un alumno de INEFC
El vídeo que se añade a continuación es una Adaptación para un disminuido físico al que le falta una mano, pero que aún así con su valor, la ayuda de sus docentes y un Currículo Adaptado a sus necesidades puede avanzar y cumplir los objetivos que refleja su Currículo.
miércoles, 17 de marzo de 2010
LAS ACIs (Adaptaciones Curriculares Individuales)
Primero voy a hacer una explicación para introducir el término:1º El Currículum son los objetivos, conceptos, actividades y pautas de evaluación que se van a seguir durante el curso escolar con los alumnos.
2º Una Adaptación del Currículum es cambiar la metodología con la que se va a trabajar para que los niños con NEE cumplan los objetivos del Currículo como los demás, tendrán otros tiempos, otras evaluaciones, lo que sea con tal que éstos también aprendan tanto o lo mismo que la clase.
3º Se puede hacer de forma grupal, con un grupo importante dentro de la clase, o con una clase aparte de las programadas de apoyo, o de forma individual durante el transcurso normal de una clase.
La cuestión es que TODOS APRENDAN POR IGUAL Y TENGAN TODAS LAS OPORTUNIDADES QUE NECESITEN.
miércoles, 10 de marzo de 2010
EDUCACIÓN ESPECIAL.
La educación especial es aquella destinada a alumnos con NEE por cuestiones de superdotación o déficit intelectual o cualquier discapacidad psíquica, física. La educación engloba todas aquellas actuaciones encaminadas a paliar esas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. La inclusividad implica que estas actuaciones se lleven a cabo en escuelas ordinarias donde no se verán tan apartados y estarán más integrados en la sociedad y preparados para vivir en ella de forma autónoma.
PAUTAS COMUNES DE ACTUACIÓN.
Aplicación del principio de normalización.
La integración es el objetivo final de todos los sistemas educativos europeos.
No se excluye de la educación a ningún individuo.
Integración o incorporación de la Educación Especial en la Educación Primaria o básica.
Existencia de equipos multidisciplinares y medios técnicos de apoyo a la integración.
TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
En este enlace se pueden encontrar noticias que van actualizándose diariamente acerca de temas relacionados con la Educación Especial, la integración, las NEE, y en definitiva las políticas y cuestiones que interesan a la comunidad de discapacitados, y a la población que tenga conciencia, crea, se interese y defienda la igualdad y la integración.
http://www.educacion-especial.com/
APLICACIÓN EN LA REALIDAD.
En este enlace se puede obtener información práctica acerca de integración en el aula, proyectos realizados, trabajos que se han propuesto, adaptaciones curriculares, etc., es muy interesante.
http://web.educastur.princast.es/cp/poetajua/proyectos.htm
La educación especial es aquella destinada a alumnos con NEE por cuestiones de superdotación o déficit intelectual o cualquier discapacidad psíquica, física. La educación engloba todas aquellas actuaciones encaminadas a paliar esas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. La inclusividad implica que estas actuaciones se lleven a cabo en escuelas ordinarias donde no se verán tan apartados y estarán más integrados en la sociedad y preparados para vivir en ella de forma autónoma.
PAUTAS COMUNES DE ACTUACIÓN.
Aplicación del principio de normalización.
La integración es el objetivo final de todos los sistemas educativos europeos.
No se excluye de la educación a ningún individuo.
Integración o incorporación de la Educación Especial en la Educación Primaria o básica.
Existencia de equipos multidisciplinares y medios técnicos de apoyo a la integración.
TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
En este enlace se pueden encontrar noticias que van actualizándose diariamente acerca de temas relacionados con la Educación Especial, la integración, las NEE, y en definitiva las políticas y cuestiones que interesan a la comunidad de discapacitados, y a la población que tenga conciencia, crea, se interese y defienda la igualdad y la integración.
http://www.educacion-especial.com/
APLICACIÓN EN LA REALIDAD.
En este enlace se puede obtener información práctica acerca de integración en el aula, proyectos realizados, trabajos que se han propuesto, adaptaciones curriculares, etc., es muy interesante.
http://web.educastur.princast.es/cp/poetajua/proyectos.htm
miércoles, 3 de marzo de 2010
RECORTE DE LA PRENSA, ACERCA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y SU PUESTA EN PRÁCTICA EN CENTROS DE CATALUÑA.
Resumen:
Un total de 16 colegios ordinarios de Cataluña que acogen niños con discapacidad han dado a conocer sus experiencias para apoyar el movimiento por una escuela inclusiva.
Impulsores:
Entre las entidades impulsoras de esta iniciativa destacan la Plataforma Ciudadana para una Escuela Inclusiva en Cataluña, la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Cataluña (Fapac), la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Enseñanza Secundaria (Fapaes), la Asociación Catalana de Profesionales de los EAP, la Asociación de Directivos de los Centros Educativos Públicos de Primaria y Secundaria (AXIA) y la asociación Rosa Sensat.
Opiniones:
La coordinadora de la Plataforma Ciudadana para una Escuela Inclusiva, Noemí Santiveri, ha asegurado que con esta iniciativa pionera "se trata de demostrar que la inclusión escolar, que pese a los avances en los últimos años aún choca con numerosos obstáculos, no sólo es posible, sino que es un beneficio tanto para los alumnos con discapacidad como para el resto".
Colaboración:
Santiveri ha recordado que organismos internacionales como la Unesco afirman "con claridad" que la inclusión escolar de los alumnos con discapacidad no solo es un derecho sino que "hace más eficiente el sistema educativo, vinculando educación inclusiva y calidad".
Pese a ello, ha lamentado que persistan muchos prejuicios y que la opinión pública "todavía tenga una visión distorsionada de lo que hacen o dejan de hacer estos alumnos, junto con los otros, en nuestras escuelas".
Centros:
Entre las mejores prácticas de escuela inclusiva recogidas en Cataluña, se encuentra la Escola Bressol "Casa dels Arbres" de L'Hospitalet de Llobregat (Barcelona), y la escuela CEIP Joan Rebull de Reus (Tarragona), así como el instituto IES Ribera Baixa de El Prat de Llobregat (Barcelona).
Ejemplos también de estas prácticas son otros centros de Barcelona, Granollers, Rubí, Viladecans, Sant Vicenç dels Horts, Esplugues de Llobregat, Gavà, Sabadell, El Masnou y Vilanova i la Geltrú, en la provincia de Barcelona, así como Lleida, Valls (Tarragona) y Tarragona.
El artículo puede leerse íntegramente en el siguiente enlace:
http://www.aol.es/noticias/story/Catalu%C3%B1a-recoge-algunas-de-las-mejores-experiencias-de-escuela-inclusiva/3061114/index.html
OTRO ARTÍCULO PUBLICADO POR MANUEL VÁZQUEZ UCEDA EN SU BLOG http://haciaunaescuelainclusiva.blogspot.com/2007_12_01_archive.html PUEDE LEERSE LA SIGUIENTE ENTRADA:
Todo centro que quiera encaminarse hacia un modelo de escuela inclusiva debe tener en cuenta la diversidad cultural existente en las aulas. Una diversidad cultural que, como estamos constatando año tras años, sigue una trayectoria ascendente.
En primer lugar, el punto de partida es valorar esa diversidad como una oportunidad para el aprendizaje, atribuyéndole rasgos positivos a las diferencias, aunque sin obviar que la adecuación a un alumnado tan distinto genera ciertas dificultades. Pero esas dificultades no son, en absoluto insalvables y pueden convertirse, sin duda alguna, en chispas desencadenantes del cambio educativo.
Atender a la diversidad cultural existente en la escuela exige la apertura del centro a la comunidad, dando cabida a las familias, a las asociaciones, al resto de agentes de educación no formal e informal presentes en el contexto... Uno de los instrumentos que pueden resultar de utilidad para canalizar el proceso de atención a la diversidad cultural del alumnado es la elaboración de un PLAN DE ACOGIDA en el que se mimen todas las circunstancias que rodean la inmersión del alumnado en un nuevo centro, en un nuevo grupo, incluso en un nuevo país o en un nuevo idioma.
ÉSTOS Y OTROS MUCHOS ARTÍCULOS Y EXPLICACIONES DE PROYECTOS QUE SE ESTÁN LLEVANDO A CABO DESDE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, GOBIERNOS Y PARTICULARES N OS LLEVAN A PENSAR QUE YA TODO ESTÁ HECHO EN CUESTIONES DE INCLUSIVIDAD, Y NADA MÁS LEJOS DE ESO. NO ES QUE ÉSTAS NECESIDADES EDUCATIVAS SE ENCUENTREN ABANDONADAS PERO AÚN SE PUEDE TRABAJAR MÁS Y MEJOR, EN TODAS Y CADA UNA DE LAS COMUNIDADES Y MUNICIPIOS DE ESPAÑA Y TRATAR DE AYUDAR A LOS PAÍSES QUE POR SÍ SOLOS NO PUEDEN ENFRENTARSE A ÉSTA ARDUA TAREA.
“Nuestra sociedad necesita urgentemente repensar la educación para construir escuelas inclusivas que puedan cumplir una función educativa y socializadora. En este sentido, pensamos que la escuela inclusiva que la sociedad necesita debe ser democrática, autoreflexiva y afectiva, modelo que las cooperativas de enseñanza nos esforzamos por construir día a día."
EN ESTE ENLACE SE PUEDE ACCEDER AL DOCUMENTO QUE PROPONE Y DEFIENDE LA NECESIDAD DE HACER INCLUSIVAS LAS ESCUELAS DE LA COMUNIDAD VALENCIANA, POR LA UNIÓ DE COOPERATIVES D'ENSENYAMENT VALENCIANES
http://dl.dropbox.com/u/2157561/%20Declaraci%C3%B3n%20cooperativas%20valencianas-2.pdf
Resumen:
Un total de 16 colegios ordinarios de Cataluña que acogen niños con discapacidad han dado a conocer sus experiencias para apoyar el movimiento por una escuela inclusiva.
Impulsores:
Entre las entidades impulsoras de esta iniciativa destacan la Plataforma Ciudadana para una Escuela Inclusiva en Cataluña, la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Cataluña (Fapac), la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Enseñanza Secundaria (Fapaes), la Asociación Catalana de Profesionales de los EAP, la Asociación de Directivos de los Centros Educativos Públicos de Primaria y Secundaria (AXIA) y la asociación Rosa Sensat.
Opiniones:
La coordinadora de la Plataforma Ciudadana para una Escuela Inclusiva, Noemí Santiveri, ha asegurado que con esta iniciativa pionera "se trata de demostrar que la inclusión escolar, que pese a los avances en los últimos años aún choca con numerosos obstáculos, no sólo es posible, sino que es un beneficio tanto para los alumnos con discapacidad como para el resto".
Colaboración:
Santiveri ha recordado que organismos internacionales como la Unesco afirman "con claridad" que la inclusión escolar de los alumnos con discapacidad no solo es un derecho sino que "hace más eficiente el sistema educativo, vinculando educación inclusiva y calidad".
Pese a ello, ha lamentado que persistan muchos prejuicios y que la opinión pública "todavía tenga una visión distorsionada de lo que hacen o dejan de hacer estos alumnos, junto con los otros, en nuestras escuelas".
Centros:
Entre las mejores prácticas de escuela inclusiva recogidas en Cataluña, se encuentra la Escola Bressol "Casa dels Arbres" de L'Hospitalet de Llobregat (Barcelona), y la escuela CEIP Joan Rebull de Reus (Tarragona), así como el instituto IES Ribera Baixa de El Prat de Llobregat (Barcelona).
Ejemplos también de estas prácticas son otros centros de Barcelona, Granollers, Rubí, Viladecans, Sant Vicenç dels Horts, Esplugues de Llobregat, Gavà, Sabadell, El Masnou y Vilanova i la Geltrú, en la provincia de Barcelona, así como Lleida, Valls (Tarragona) y Tarragona.
El artículo puede leerse íntegramente en el siguiente enlace:
http://www.aol.es/noticias/story/Catalu%C3%B1a-recoge-algunas-de-las-mejores-experiencias-de-escuela-inclusiva/3061114/index.html
OTRO ARTÍCULO PUBLICADO POR MANUEL VÁZQUEZ UCEDA EN SU BLOG http://haciaunaescuelainclusiva.blogspot.com/2007_12_01_archive.html PUEDE LEERSE LA SIGUIENTE ENTRADA:
Todo centro que quiera encaminarse hacia un modelo de escuela inclusiva debe tener en cuenta la diversidad cultural existente en las aulas. Una diversidad cultural que, como estamos constatando año tras años, sigue una trayectoria ascendente.
En primer lugar, el punto de partida es valorar esa diversidad como una oportunidad para el aprendizaje, atribuyéndole rasgos positivos a las diferencias, aunque sin obviar que la adecuación a un alumnado tan distinto genera ciertas dificultades. Pero esas dificultades no son, en absoluto insalvables y pueden convertirse, sin duda alguna, en chispas desencadenantes del cambio educativo.
Atender a la diversidad cultural existente en la escuela exige la apertura del centro a la comunidad, dando cabida a las familias, a las asociaciones, al resto de agentes de educación no formal e informal presentes en el contexto... Uno de los instrumentos que pueden resultar de utilidad para canalizar el proceso de atención a la diversidad cultural del alumnado es la elaboración de un PLAN DE ACOGIDA en el que se mimen todas las circunstancias que rodean la inmersión del alumnado en un nuevo centro, en un nuevo grupo, incluso en un nuevo país o en un nuevo idioma.
ÉSTOS Y OTROS MUCHOS ARTÍCULOS Y EXPLICACIONES DE PROYECTOS QUE SE ESTÁN LLEVANDO A CABO DESDE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, GOBIERNOS Y PARTICULARES N OS LLEVAN A PENSAR QUE YA TODO ESTÁ HECHO EN CUESTIONES DE INCLUSIVIDAD, Y NADA MÁS LEJOS DE ESO. NO ES QUE ÉSTAS NECESIDADES EDUCATIVAS SE ENCUENTREN ABANDONADAS PERO AÚN SE PUEDE TRABAJAR MÁS Y MEJOR, EN TODAS Y CADA UNA DE LAS COMUNIDADES Y MUNICIPIOS DE ESPAÑA Y TRATAR DE AYUDAR A LOS PAÍSES QUE POR SÍ SOLOS NO PUEDEN ENFRENTARSE A ÉSTA ARDUA TAREA.
“Nuestra sociedad necesita urgentemente repensar la educación para construir escuelas inclusivas que puedan cumplir una función educativa y socializadora. En este sentido, pensamos que la escuela inclusiva que la sociedad necesita debe ser democrática, autoreflexiva y afectiva, modelo que las cooperativas de enseñanza nos esforzamos por construir día a día."
EN ESTE ENLACE SE PUEDE ACCEDER AL DOCUMENTO QUE PROPONE Y DEFIENDE LA NECESIDAD DE HACER INCLUSIVAS LAS ESCUELAS DE LA COMUNIDAD VALENCIANA, POR LA UNIÓ DE COOPERATIVES D'ENSENYAMENT VALENCIANES
http://dl.dropbox.com/u/2157561/%20Declaraci%C3%B3n%20cooperativas%20valencianas-2.pdf
lunes, 1 de marzo de 2010
LA INCLUSIVIDAD EN LA ESCUELA
AL ALCANCE DE TODOS LOS ALUMNOS.
Según Mel Ainscow en su artículo "El próximo gran reto: la mejora de la escuela inclusiva", la mejora escolar debe consistir en hacer incapié en la colaboración y la investigación, ya que se deben alentar los esfuerzos coordinados y sostenidos de todos los grupos del personal que rodean y participan en la educación de todos los estudiantes debiendo producirse un cambio en el comportamiento de los docentes y los adultos.
Esto implica abordar las premisas que se presuponen y superar los retos que se plantean para cada alumno, muchas veces relacionadas con las expectativas que se tienen de los estudiantes, sus capacidades, comportamiento y pautas de asistencia. El resultado que se debe obtener es llegar a la conclusión acerca de cómo las escuelas pueden llegar a ser más inclusivas.
La idea se basa en el axioma de que las escuelas saben más de lo que utilizan, lo que permite identificar y compartir las buenas prácticas, mientras que, al mismo tiempo, se pone atención sobre las maneras de trabajar que pueden estar creando barreras a la participación y al aprendizaje de algunos estudiantes.
Esto indica que la mejora escolar es un proceso puramente social, que debe tratar de enseñar que: "la mejora de la escuela inclusiva trata de aprender a vivir con la diferencia y, de hacho, aprender a aprender de la diferencia".
Otro artículo del mismo, Mel Ainscow, "Desarrollo de escuela inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares". en la que se pone de manifiesto y defiende la idea de que para conseguir una escuela inclusiva, se debe hacer una revisión de las formas tradicionales de escolarización que ya no son adecuadas para la tarea de educar a todos los niños.
Una definición que se podría ajustar al término es la que da el educador Rafa Medina:
"Estamos hablando de una corriente de pensamiento, y de una acción social que opta por una educación para todos y todas, y hablamos del reconocimiento del derecho a la educación como un derecho humano básico. Una escuela inclusiva pretende básicamente en acojer a todo el alumnado, cualquiera que sean sus características, circunstancias, capacidades o discapacidades, considerando todo aquello como una riqueza, y considerando también que la desigualdad no es la riqueza. Estamos hablando también de una escuela de calidad para todo el alumnado, estamos también hablando de satisfacción del profesorado en su desempeño de su trabajo profesional".
Este es el vídeo entero del educador, no tiene desperdicio:
La escuela inclusiva no es nada del otro mundo, ni una tarea imposible, es un objetivo alcanzable, justo y realista para todos los estudiantes, en todas las escuelas y un seguro para el futuro de la sociedad.
Aquí añado el enlace de una web que define también la escuela inclusiva:
http://espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=431
Según Mel Ainscow en su artículo "El próximo gran reto: la mejora de la escuela inclusiva", la mejora escolar debe consistir en hacer incapié en la colaboración y la investigación, ya que se deben alentar los esfuerzos coordinados y sostenidos de todos los grupos del personal que rodean y participan en la educación de todos los estudiantes debiendo producirse un cambio en el comportamiento de los docentes y los adultos.
Esto implica abordar las premisas que se presuponen y superar los retos que se plantean para cada alumno, muchas veces relacionadas con las expectativas que se tienen de los estudiantes, sus capacidades, comportamiento y pautas de asistencia. El resultado que se debe obtener es llegar a la conclusión acerca de cómo las escuelas pueden llegar a ser más inclusivas.
La idea se basa en el axioma de que las escuelas saben más de lo que utilizan, lo que permite identificar y compartir las buenas prácticas, mientras que, al mismo tiempo, se pone atención sobre las maneras de trabajar que pueden estar creando barreras a la participación y al aprendizaje de algunos estudiantes.
Esto indica que la mejora escolar es un proceso puramente social, que debe tratar de enseñar que: "la mejora de la escuela inclusiva trata de aprender a vivir con la diferencia y, de hacho, aprender a aprender de la diferencia".
Otro artículo del mismo, Mel Ainscow, "Desarrollo de escuela inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares". en la que se pone de manifiesto y defiende la idea de que para conseguir una escuela inclusiva, se debe hacer una revisión de las formas tradicionales de escolarización que ya no son adecuadas para la tarea de educar a todos los niños.
Una definición que se podría ajustar al término es la que da el educador Rafa Medina:
"Estamos hablando de una corriente de pensamiento, y de una acción social que opta por una educación para todos y todas, y hablamos del reconocimiento del derecho a la educación como un derecho humano básico. Una escuela inclusiva pretende básicamente en acojer a todo el alumnado, cualquiera que sean sus características, circunstancias, capacidades o discapacidades, considerando todo aquello como una riqueza, y considerando también que la desigualdad no es la riqueza. Estamos hablando también de una escuela de calidad para todo el alumnado, estamos también hablando de satisfacción del profesorado en su desempeño de su trabajo profesional".
Este es el vídeo entero del educador, no tiene desperdicio:
La escuela inclusiva no es nada del otro mundo, ni una tarea imposible, es un objetivo alcanzable, justo y realista para todos los estudiantes, en todas las escuelas y un seguro para el futuro de la sociedad.
Aquí añado el enlace de una web que define también la escuela inclusiva:
http://espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=431
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